Dans un monde professionnel en constante évolution, il est temps de se questionner sur la formation professionnelle : que se passerait-il si nous réévaluions nos objectifs pour mettre l’accent sur ceux qui sont habituellement relégués au second plan ? La joie et le plaisir d'apprendre peuvent-ils devenir un objectif pédagogique au même titre que les autres ?
Zineb Aouni, professeure associée et directrice du programme EMBA à ICN, nous explique son analyse de la formation professionnelle aujourd'hui.
Et si les objectifs secondaires devenaient prioritaires ?
Pour beaucoup de professionnels qui retournent sur les bancs de l’école pour suivre des programmes de formation professionnelle exigeants, les motivations sont : l’avancement de carrière, l’élargissement ou l’actualisation des compétences, le réseautage ou le développement personnel. Très peu expriment explicitement le plaisir d’apprendre comme un objectif recherché de la formation.
Pourtant, nous ne devrions pas négliger le plaisir d’apprendre pour un public adulte. Désormais, nous considérons cela comme un objectif éducatif en soi, essentiel à l’apprentissage et au développement de compétences. Dans les formations Executive*, les aspects affectifs et rationnels de l’apprentissage sont de plus en plus interdépendants. Une expérience émotionnelle positive, combinée à l’autonomie de l’étudiant, favorise l’ancrage des compétences visées par la formation professionnelle.
Quelles stratégies pour y parvenir ?
De ce fait, le plaisir d’apprendre est favorisé par des approches dites « humanistes ». Ces dernières mettent les étudiants au centre de l’apprentissage et tiennent compte de l’importance des aspects affectifs pour le développement des compétences.
Autrement dit, l’apprentissage se fait dans le respect des expériences et connaissances que les étudiants partagent avec leur cohorte. Les étudiants qui apportent des connaissances expérientielles, ont plaisir à apprendre des autres et selon leurs propres expériences de vie.
Pour une approche humaniste en formation professionnelle
Au sein de l'EMBA, la préférence des étudiants pour des apprentissages pratiques est respectée. Notamment dans les sessions de formation avec un contenu abstrait et un ancrage théorique fort. Ne sous-estimons pas le plaisir des participants qui passe aussi par une stimulation intellectuelle qui replace l'expérience dans un contexte théorique décontextualisé !
De plus, notre approche pédagogique maintient la motivation interne de nos étudiants en focalisant l'attention sur des connaissances techniques en gestion telles que la gestion budgétaire, le management du personnel, les théories du leadership et du changement, etc. Mais surtout notre apprentissage contextualisé s’appuie sur les circonstances professionnelles concrètes tirées de l’expérience de travail des étudiants. Notre pédagogie favorise l’interactivité en intégrant l’apprentissage par l’action (simulations, études de cas), par le jeu (ludopédagogie) et l’apprentissage social.
Ainsi, on retrouve ici les ingrédients de la pédagogie #ATM de ICN. Dans ce contexte, les étudiants apprennent les uns des autres dans un esprit collaboratif favorisant les échanges et le développement de communautés et de réseaux. L’apprentissage social, par et avec les pairs, accentue le plaisir d’apprendre : la communauté est consolidée par le développement de valeurs communes, un langage et des pratiques.
Enfin, cette consolidation est facilitée par des activités de réseautage et l’échange d’informations informelles. Par exemple : des logements partagés pendant les séminaires, des activités de groupes, les réseaux sociaux, des rencontres sociales et conviviales.
Le développement personnel au service du professionnel
Il est vrai que la formation professionnelle propose un processus de découverte de soi et d’accomplissement personnel. Dans ce contexte d’apprentissage collaboratif, nous trouvons les compétences personnelles et interpersonnelles telles que la communication, le leadership transformateur, l’intelligence émotionnelle et la résolution collaborative de problèmes.
Par ailleurs, nous utilisons l’apprentissage réflexif grâce aux devoirs d’autoréflexion, nous réalisons des inventaires de personnalité et des évaluations à 360°. De plus, nous offrons un suivi et un coaching personnalisé tout au long du parcours de formation. Un dialogue continu permet de questionner les hypothèses personnelles, attitudes, valeurs et pratiques pouvant affecter la prise de décision. L’efficacité de l’action managériale des cadres professionnels s’inscrit dans un réel processus de transformation.
Le plaisir d’apprendre, un sentiment communicatif !
Notons que, dans une formation professionnelle, les étudiants conservent en mémoire des expériences d’apprentissage conviviales, qui sont des objets de découvertes collectives propices au partage. Ces moments où le plaisir d’apprendre devient communicatif favorisent le sentiment d’appartenance à une communauté apprenante. Lorsque l’approche humaniste est intégrée par les participants, ils deviennent capables de créer leur propre environnement d’apprentissage. Chacun se sent alors inclus et valorisé, renforçant ainsi les liens sociaux et l’engagement collectif.
Au-delà des compétences cognitives développées, nos étudiants témoignent souvent d'une expérience de vie riche, sur le plan personnel et professionnel. Ils mentionnent également la profondeur des échanges avec leurs pairs et la diversité des perspectives partagées. Ces interactions renforcent les apprentissages et la capacité à les transférer dans des contextes professionnels variés.
La formation professionnelle : un plaisir constructif
Dans un climat de confiance, le plaisir d’apprendre des uns des autres est démultiplié. À ICN, nous avons compris que l'engagement et la motivation stimulent les étudiants. Le plaisir de se dépasser, partager ses réussites, se sentir soutenu maximise les aspects affectifs de l’expérience d’apprentissage.
Prêt à suivre une formation professionnelle ?
En conclusion, lorsque le plaisir d’apprendre est élevé au rang d’objectif pédagogique, les parcours de formation permettent d’offrir une expérience holistique qui enrichit les étudiants à tous les niveaux. Ils permettent à la fois d’ancrer les apprentissages, de développer et de tisser son réseau avec des relations fortes et durables et à la fois de développer ses compétences cognitives et sa performance professionnelle.
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* Executive = formation professionnelle